ANALISIS Y ABSTRACCION DE INFORMACION (MARCO TEÓRICO) S5_ACT 2
ANALISIS Y ABSTRACCIÒN
DE INFORMACIÓN
SESION 5 ACTIVIDAD 2
MARCO
TEÓRICO
ANTECEDENTES
En el devenir de las nuevas tecnologías y
en su aplicación las nuevas generaciones se olvidan que todo está ligado a las
Matemáticas, la Física, la mecánica y cualquier objeto o elemento de uso
diario, es fruto de procesos matemáticos que con diversas variaciones, terminan
por aportar elementos que facilitan la vida de quien simplemente lo usa, sin
pensar que para ser concebida una idea, surgen cálculos y la necesidad de saber
aplicarlos en infinidad de formulas que dieron las pautas para la nueva
creación de ese nuevo elemento, que luego se tendrá en las manos llamase como
se llame, desde una caja de cartón, el teléfono, el computador, el auto y demás
productos todos tienen un componente matemático en algún momento de su cadena
de producción.
Cada idea que cualquier persona pueda
tener se puede analizar con los elementos que las matemáticas brindan, los
fenómenos del planeta en todos los lugares y su variación respecto del cambio
que puede detectarse usa patrones matemáticos, que pueden incluso ser
predecibles en el tiempo por lo que se tiene una herramienta fundamental para
pronosticar cualquier hecho natural como el clima y definir o evitar
situaciones de riesgo que puedan incluso afectar la vida.
Las Matemáticas como herramientas para
los exploradores en los lugares remotos se constituyen un elemento fundamental
en la comprensión de los fenómenos climáticos que se están presentando y como
en tareas sencillas en la medición de áreas o determinar valores en cualquier
tarea es necesario tener presentes los números, si se busca descifrar alguna
duda y más donde una calculadora resulta inútil por la temperatura o si la
humedad cumple con su tarea y daña parte de sus equipos, solo resta volver a los
métodos que nos compartieron nuestros docentes en las tareas de enseñanza en
las aulas, en el uso básico del lápiz y el papel para resolver una duda con los
números al efectuar nuestras tareas.
La Antártida, el Ártico, las Selvas o cualquier lugar de nuestro
planeta y el mismo espacio infinito donde se desee desarrollar ciencia, siempre
estará acompañado de los números y por ende las Matemáticas siempre estarán
presentes.
BASES TEÓRICAS
LAS MATEMÁTICAS
EN LA SOCIEDAD
Las matemáticas en la
sociedad
1
¿Consideras que las matemáticas juegan un papel importante dentro de la
sociedad?
La opinión mayoritaria es que
las matemáticas juegan
un papel importante en la sociedad. En efecto, las matemáticas están presentes
en cualquier faceta de nuestra vida diaria: el uso de los cajeros automáticos
de un banco, las comunicaciones por telefonía móvil, la predicción del tiempo,
las nuevas tecnologías, la arquitectura, e incluso, aunque no es tan conocido,
también en una obra de arte, en la música, en la publicidad, en el cine o en la
lectura de un libro.
La opinión
mayoritaria de los alumnos es que las matemáticas juegan un papel importante en
la sociedad. De hecho 70 alumnos de un total de 94 valoraron por encima de 4
tal cuestión.
2.- ¿Estás conforme con la
separación entre ciencias y letras que la sociedad tiene
preestablecida?
La mayoría
responde con un 3 a la separación entre ciencias y letras, aunque las opiniones
están muy repartidas, es decir, muchos de nuestros alumnos creen que conforman
dos mundos diferenciados.
3.- ¿Consideras oportuna la puesta
en evidencia de la relación entre dichos conocimientos y la cultura en general?
Gran parte
de los alumnos encuestados (64 respondieron con 3, 4 o 5) consideran oportuna
la puesta en evidencia de la relación entre los conocimientos matemáticos y la
cultura en general. También es cierto que algunos de ellos expresan la opinión
de que se debería documentar más.
Educación
matemática
1.-
En general, ¿estás satisfecho con los conocimientos matemáticos que has
adquirido a lo largo de tus estudios?
La
mayoría de los alumnos encuestados considera que los conocimientos matemáticos
son suficientes, aunque también señalan que dichos conocimientos adquiridos, en
gran parte, son influencia directa de la capacidad del profesor para
transmitirlos.
2.-
¿Consideras que las matemáticas implican únicamente memorización y seguimiento
de reglas?
Los alumnos consideran que las
matemáticas no implican únicamente memorización y seguimiento de reglas. De
hecho un total de 67 alumnos respondieron con 0, 1 o 2. Es decir, manifiestan
la opinión de hay que entender muchos aspectos de las matemáticas para poder
posteriormente aplicarlas, que hay un factor de razonamiento y que se trata de
algo más profundo que reglas nemotécnicas o de memorización.
3.-
¿Piensas que las matemáticas se caracterizan tan sólo por la capacidad de
aplicar reglas y calcular rápidamente?
Los encuestados creen que las
matemáticas no sólo se caracterizan por la capacidad de aplicar reglas y
calcular rápidamente. Casi un total de 70 personas responden respectivamente en
esa dirección.
Matemáticas
y creación artística
1.- ¿Crees que las matemáticas
requieren de cierta habilidad creativa?
También es
evidente que los encuestados creen que las matemáticas requieren de cierta
habilidad creativa, detalle que es coherente con los resultados de la pregunta
anterior.
2.- ¿Piensas que los matemáticos
trabajan aislados y al margen de la sociedad en la que viven?
Muchos de
ellos piensan que no todos los matemáticos trabajan aislados y al margen de la
sociedad en la que viven.
3.- ¿Piensas que las matemáticas son
bellas?
Algunos
estudiantes manifiestan que sólo si las entiendes o si sabes aplicarlas
correctamente. Otros piensan que las matemáticas son algo abstracto y que a
raíz de ellas se basa todo.
4.- En general, ¿consideras que las
matemáticas están presentes en el arte?
La mayoría
(70 responden con 3,4 o 5) considera que las matemáticas están presentes en el
arte. De hecho, algunos de ellos comentan que las matemáticas están presentes
en todos los aspectos de la vida.
5.- Según tu impresión general, ¿te
parece que la presencia de las matemáticas en las obras de arte menoscaba el
interés artístico de las mismas?
Algunos
piensan que no todos lo entienden y otros que no tiene por qué ser
contraproducente si el planteamiento es bueno. En efecto, la serie Numbers está
sobrecargada de matemáticas y no parece ser contraproducente para gran parte de
los telespectadores.
Las
matemáticas en el cine y la arquitectura
1.- ¿Conoces muchas películas en las
que el protagonista principal sea un matemático?
Un gran
porcentaje no conoce muchas películas en las que el protagonista principal sea
un matemático. De entre los que sí conocen alguna, las películas (o series)
dadas como ejemplo son: Los crímenes de Oxford, Numbers, La habitación de Fermat,
Una mente maravillosa, Ágora o Big Bang Theory.
2.-
¿Crees que el cine o la televisión insiste en la parte "freak" de los
científicos?
Es rotunda
la opinión acerca de que el cine o la televisión insiste en la parte
"freak" de los científicos. Un total de 83 encuestados respondieron
con 3, 4 o 5. Muchos comentarios constatan que los matemáticos salen en la gran
pantalla en plan freak, pero en realidad son ellos los que solucionan todo.
Muchos films muestran efectivamente el tópico de científico loco cuyo sueño es
la dominación del mundo.
3.- En general, ¿es contraproducente
para los espectadores la sobrecarga matemática en un guion?
También ha
habido variedad respecto a si es o no contraproducente para los espectadores la
sobrecarga matemática en un guion. Algunos piensan que no todos lo entienden y
otros que no tiene por qué ser contraproducente si el planteamiento es bueno.
En efecto, la serie Numbers está sobrecargada de matemáticas y no parece ser
contraproducente para gran parte de los telespectadores.
4.- ¿Sería provechoso el
asesoramiento de un profesional de las matemáticas en una película o serie de
contenido matemático?
Según los
encuestados, sería provechoso el asesoramiento de un profesional de las
matemáticas en una película o serie de contenido matemático. Más de 80
encuestados responden con más de 3. En este sentido, lo consideran necesario si
los directores quieren llamar la atención a un público determinado.
5.-
¿Crees que la Geometría interviene en gran medida en el diseño de cualquier
obra artística?
También es contundente el hecho de
que la Geometría interviene en gran medida en el diseño de cualquier obra
artística. Casi 80 personas responden con 4 o 5 a esta evidencia.
6.-
¿Serías capaz de reconocer algún concepto matemático en alguna obra
escultórica, pictórica o arquitectónica?
Muchos de ellos no serían, a estas
alturas, capaces de reconocer algún concepto matemático en alguna obra
escultórica, pictórica o arquitectónica. En cambio, algunos sí y citan como
ejemplo las cúpulas de las iglesias.
7.-
¿En qué medida crees que intervienen las matemáticas en el diseño y ejecución
de una obra arquitectónica?
También es contundente el hecho de
que la Geometría interviene en gran medida en el diseño de cualquier obra
artística. Casi 80 personas responden con 4 o 5 a esta evidencia.
8.-
¿Conoces algún arquitecto que destaque por su aportación “matemática” a la
arquitectura?
El 55% de los encuestados no conocen
a ningún arquitecto que destaque por su aportación matemática a la
arquitectura. En cambio, muchos de ellos reconocen que, aunque no lo conozcan,
seguro que los debe haber. El resto, cita como ejemplos a Gaudí o a Santiago
Calatrava.
BIBLIOGRAFIA
Bibliografía
Monroy, R. O. (08 de enero de 2017). Las Matemáticas
en la vida diaria y la Ciencia. Recuperado el 20 de mayo de 2018, de
Iberoamérica divulga:
http://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?Las-Matematicas-en-la-vida-diaria-y-la-Ciencia
Bibliografía
Mulero Julio, Segura Lorena, & Sepulcre Juan Matias.
(2013). Retos de futuro en la enseñanza superior: docencia e investigación
para alcanzar la excelencia académica. Recuperado el 20 de mayo de 2018,
de Universidad de Alicante: http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/44212
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